jueves, 20 de diciembre de 2012

De una socio-educación decrépita...a una nueva esperanza!

juandon



"Los que tienen memoria son capaces de vivir en el frágil presente.... los que no la tienen no viven en ninguna parte". Patricio Guzmán

El 2012 ha sido un desastre para la educación, de eso no hay la menor duda, y la pregunta es una obviedad ¿cómo será el 2013?...evidentemente nadie lo puede predecir, pero hay muchas pistas, muchos rastros que nos permiten, por lo menos, dar una opinión, aunque solo sea eso....

Los sistemas educativos seguirán imperando a sus anchas, pero de manera paralela van a surgir muchos ideas que investigarán y demostrarán que ya no sirven en esta sociedad y van a explicar como redefinir la propia educación y su nueva impront, pero claro, se van a encontrar con una pared muy grande: EL PODER...

...UN poder que dirán emana del pueblo, cuando la realidad es la contraria, es el poder de unos pocos que dominan a la mayoría....

....la formación inicial de los docentes en el 2013 no solo se pondrá en cuestión, sino que se buscarán mecanismos de dejarla de realizar como se hace ahora para adaptarla a los nuevos roles que la sociedad necesita de ellos....

...muchas organizaciones educativa van a desparecer y se cuestionará incluso de la ORGANIZACIÓN ESCOLAR en mayúsculas, su verdadera necesidad y su posible y necesaria integración con el mundo del trabajo....

...se hablará menos de tecnologías porque éstas ya estarán integradas en nuestra vida, formarán parte de nosotros....

...los mismos docentes se darán cuenta que ya no son aquellos maestros de la Grecia clásica que "enseñaban" en la calle misma, ni tampoco los antiguos monjes que en los monasterios y universidades CONTROLABAN todo el saber e incluso la distribución del conocimiento con la escritura de libros...

...veran que tampoco son los maestros del siglo XX donde ellos enseñaban a los alumnos y les decián no solo el qué sino el cómo debían hacerlo....eso ya no lo acepta la sociedad, ha vista que si en algún tiempo funcionó, ahora es un error clamoroso....

 ...el conocimiento pasará de ser UN OBJETO DE APRENDIZAJE Y DE TRANSMISIÓN, a un compedio de COMPLEGIDAD, donde se mezclarán inteligencia emocional, trabajo en red, investigación crítica y sobretodo, implementación directa y de manera continuada y al instante...

..el 2013 sentará las bases de un nuevo ORDEN EDUCATIVO Y DE TRABAJO, quizás los recursos no alcancen, pero los movimiento disruptivos se harán escuchar y se preparará el despegue socio-educativo,...ya no podemos aceptar más GENERACIONES PERDIDAS, .....

...finalmente y esperando vuestras aportaciones, hablaré de los NUEVOLS LIDERJAES, eso será básico, la sociedad se autoregenerará de personas que surgirán por su predisposición a liderar un nuevo orden, y los que ocuparon estos espacios en otras épocas, deberán dejarles paso, sin más....

..el 2012, y parafraseando a TOLKIEN, será una nueva época, la propia sociedad se transformara en un MULTI ESCENARIO de sucesos preparatorios para la construcción de un tiempo que nunca antes se había conocido y que significará el esdevenir de un nuevo mundo, EL DE TODOS....

Con todo ello el "aprendizaje informal es como respirar",ocurre naturalmente, siempre, en su mayoría integrado en otras tareas, contextualmente, a menudo inconscientemente, y siempre por iniciativa propia...por tanto ha llegado el momento que, lo natural, lo invisible...en pocas palabras, lo cotidiano, se imponga ya no solo en el mundo de la ECONOMÍA PRODUCTIVA, SINO EN CUALQUIER PLANTEAMIENTO SOCIAL Y EN ESTO INCLUYE LA EDUCACIÓN....

 70:20:10 es el marco más común usado para ayudar a entender el aprendizaje informal. Como Charles Jennings dice, 'no es una receta, sino un modelo de referencia basado en la investigación empírica y la experiencia ".http://hurukuta.blogspot.com.es/2011/12/estructura-del-aprendizaje-la-regla.html
hurukuta.blogspot.com
Interesante Paloma, siempre son bien recibidos estos temas, muchas veces creemos que por su difundida literatura, ya no son aporte...pero creo que este tipo lo es.Un abrazo, y me gustó mucho tu blog..nota 10 Excelente!!!!Felipe K.


Lo, informal es importante. Ahora, ¿qué se puede hacer al respecto?
Seguramente udiremos que no podemos hacer nada, que nos lo impide el curriculum, los sistemas educativos...y es verdad... ". pero podemos apoyar, divulgar...sus bondades..., proporcionando un ambiente que ayude a pasar al aprendizaje informal.
En este marco, la primera acción que podemos llevar a término" está más acerca de la búsqueda basada en el acceso a la información / activos just-in-time. 'Social'.... La segunda acción será sobre el aprovechamiento de las redes sociales y las herramientas para aprender unos de otros. ....Y la tercera,' tratará de integrar el aprendizaje en el trabajo. ....aprovechando en todo momento la tecnología móvil, la cual por medio de su potencial UBÍCUO e INCLUSIVO, hará que la libertad que po+roporciona a las personas su empleo. mejore sus expectativas de aprendizaje-trabajo....juandon

lunes, 17 de diciembre de 2012

El Sistema favorece la mediocridad, nunca los "talentos"!


juandon

 El futuro  es incierto, ya que especialmente en nuestro mundo latino existe una gran valla que vencer, un cuello de botella central: prejuicios y dogmas, dominios limitantes de pensamiento, los cuales justamente se arraigan en el ámbito intelectual y evitan una discusión con los hechos, no con las meras teorías.
Debido a los cambios cada vez mas rápidos de las condiciones de entorno, hoy es posible mejorarlo todo continuamente. Lo que hoy es "top tecnología", mañana deja de serlo. Pero esto no solo es válido para la tecnología, sino en todo orden de cosas.
Muchas personas y empresas se esfuerzan en innovar en todo simultáneamente. Debido a ello dispersan sus medios y fuerzas, sin poder alcanzar en ningún campo una innovación trascendental.
Al focalizarse en un grupo objetivo concreto y sus problemas, necesidades y/o deseos, es posible concentrarse en aquellas características de la actual oferta, que por una parte puede resolver las necesidades del grupo objetivo mejor que otros y por otra, en potenciar las propias fortalezas en función de tales características.
Desgraciadamente, la mayoría de las personas, organizaciones educativas, empresariales.. centran inicialmente sus esfuerzos y medios en corregir debilidades y construir muros de acero para defenderse de las amenazas. Aún cuando las fortalezas y oportunidades son contempladas en tales estrategias, pasan a un segundo plano por la propia condición humana y educación que hemos recibido, en donde se promueven – analógicamente hablando  a decatletas (más o menos buenos en todas las pruebas, pero no especialmente buenos en alguna de ellas). Pero ese decatleta que siempre posee algún talento y alguna aptitud especial, el sistema no lo empuja a potenciar aún más esa prueba, sino a fortalecer aquellas pruebas en las cuales es débil.
Muchas innovaciones fracasan, porque su valor es reconocido en forma extemporánea, incluso muchos años después. El no apuntarle al blanco actual con las innovaciones es más frecuente de lo que parece. El apuntarle al blanco, significa lograr la mayor resonancia posible por parte de los integrantes de un grupo objetivo homogéneo en sus necesidades y problemas. Ya resuelto, se genera una nueva necesidad o problema en el sistema complejo, por lo cual será necesario armarse metodológicamente para un cambio estratégico y por ende innovativo constante.

xisten dos caminos distintos para acelerar las innovaciones en función de los cambios de entorno y por ende, de imprimirle mayor velocidad a la ventaja y al éxito: primero, el camino habitual, con mayor esfuerzo, y desarrollar cada vez más el propio conocimiento, ideas y creatividad. Incluso a tal nivel, que por “exceso” de ideas se gesta la incapacidad de actuar, una inmovilización y rigidez natural. El segundo camino es aquel, en donde a través de cooperaciones (asociatividad) se obtiene todo aquello que le falta a uno mismo en conocimientos, ideas, medios, motivación, knowhow, etc.
Lo que a uno le falta, muchas veces otros lo poseen en abundancia. Este segundo camino, sin duda es el más eficaz, ya que suman las fortalezas de dos, tres o más miembros de p.ej. una red asociativa, en función de metas comunes. Esto hace posible que el éxito sea desproporcionadamente rápido y grande.
Pero por sobre todo: el primer camino es limitado. El intento de aumentar ventajas y éxito a través de mayores esfuerzos, así como la más intensa explotación de su fuerza productiva, choca con límites. Se produce la sobre exigencia y su efecto se revierte negativamente. El segundo camino no posee límites. Con la metodología y estrategia correcta, el éxito crece con cada nuevo socio de cooperación, con el éxito la fuerza de atracción y gracias a la creciente fuerza de atracción, es cada vez más fácil conseguir nuevos socios de cooperación. Finalmente llegan por si solos.
En sus trabajos y publicaciones el reconocido Prof. de Física Hermann Haken demuestra, que en este camino de la cooperación se encuentra el secreto del éxito en la naturaleza y la causa central de su evolución. Desde los años ’80 el Prof. Haken y en conjunto con el terapeuta Bernd Joschko, incluso ha llevado sus conclusiones al campo de la terapia psíquica, conocida como “SynergetikTherapie”.
Sin embargo, el cuello de botella es la respuesta a la interrogante, cómo cooperar más eficazmente con otros, lo cual no ha sido investigado consecuentemente por la ciencia, menos aún ha sido enseñado. Cada cual piensa poder hacerlo por si solo. Pero no es así. Muy por el contrario, porque hemos sido educados primordialmente en un pensamiento materialista mecanizado, muchas cooperaciones fracasan desde su génesis. 
Nuestros prejuicios fuertemente incrustados, cierran las puertas de antemano y otras alternativas, por muy probadas que sean, son descalificadas a priori, sin pensar siquiera acerca de su real viabilidad


jueves, 13 de diciembre de 2012

La "e-pedagogía" como camino para el Social Learning!!


juandon





E-pedagogía en general podría definirse como "diseño de aprendizaje que incorpora la calidad de la educación, los valores y la eficacia de las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación apoyados por la tecnología". Por un lado, se podría argumentar en contra de una separación de la 'e' pedagogía de cualquier otra pedagogía. Por otro lado, la literatura de investigación y evaluación sugiere que las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje están surgiendo a través del uso de redes en línea, acceso a expertos remotos y, más recientemente, las tecnologías móviles.
... e-learning  representa enfoques pedagógicos 'e' nuevo, distintivo de pedagogías existentes, o son simplemente estamos restablezcan favoritos familiares.

 La investigación, el aprendizaje y el currículo
En el Foro 26, Robin Green (Biblioteca) nos recordó nuestras aspiraciones de aprendizaje de los estudiantes en Warwick sugiere el uso de la práctica de la investigación como un modelo para el desarrollo de habilidades de alto nivel. El Grupo de Revisión Curricular señaló la importancia que los empleadores y los estudiantes sobre la integración de estas habilidades que conducen a un "valor añadido" grado. En el mismo sentido, la estrategia de e-Learning se centra en fomentar el aprendizaje de los estudiantes independientes, la autosuficiencia, la motivación, las habilidades de auto-crítico y la creatividad. Opiniones similares fueron expresadas en la reciente E-Learning Away Day. Las iniciativas dentro del Centro para la Práctica Académica (por ejemplo, aprendizaje basado en la investigación, TELRI), el Centro de Formación Permanente (Certificado de Habilidades, por ejemplo) y la biblioteca (por ejemplo, el descubrimiento de los recursos del sistema) han estado trabajando con el personal y los departamentos para identificar estas capacidades, que los investigadores tienen en Abundancia, así como promover su desarrollo en el plan de estudios.
En una universidad de investigación liderado, esto sugiere la creencia de que el aprendizaje eficaz se deriva de los estudiantes que participan en la experimentación reflexiva con el conocimiento. Entendimiento se desarrolla a través de actividades de toma sentido con sus compañeros y expertos en el tema.Cuestionamos el valor de "transmisión" modos de enseñanza, en particular las basadas en enfoques conductistas de la enseñanza. Estamos a favor de estudiantes centrados en cambio, los enfoques constructivistas para el plan de estudios, lo que lo haríamos plazo basada en la investigación learning.
cuestiónAl hacer esto, estamos tomando una posición teórica y pedagógica. Pero, ¿cómo traducir esto en una guía de buenas prácticas para la integración y evaluación de e-learning? ¿Podemos modelar estas creencias y valores para que nuestros usos de e-learning se basa en fundamentos sólidos educativamente? 
 Ventajas y limitaciones de los modelos pedagógicos
Todavía no tenemos un marco explícito pedagógico para desarrollos de e-learning en Warwick. Esto es comprensible, ya que la Universidad no es homogénea. Un único modelo genérico es poco probable que atender a la diversidad de enfoques de enseñanza y aprendizaje y las diferencias disciplinarias a través de las 30 o más departamentos. Sin embargo, un compromiso con un conjunto de ideas y principios, que parecen creíbles o adecuadas a los departamentos, ofrece la posibilidad de más pedagógicamente sólidas prácticas de e-learning. El uso de modelos pedagógicos ayudar esto en la identificación de los requisitos de las herramientas de e-learning que admitan cómo el personal quiere enseñar y los estudiantes quieren aprender.
Uno podría representar un modelo pedagógico amplio (ver diagrama) como un espectro de aprendizaje y enseñanza de los métodos utilizados en las distintas etapas del plan de estudios. Esto aclararía las actividades de aprendizaje, incluyendo el uso de apropiados métodos de aprendizaje electrónico y materiales, en términos de cómo los estudiantes participar e interactuar con los profesores, los recursos, con el grupo, con los problemas del mundo real o problemas, y con los demás. Algunos cursos se centran en elementos concretos, como el debate crítico y la resolución de problemas, otros en más contenido o actividades basadas en habilidades.
cuestión¿Cómo pueden nuestros instintos profesionales y culturas disciplinarias que apoyar y qué modelos de aprendizaje y enseñanza (y de hecho la investigación) constituye una garantía de la tecnología? 
 Tecnologías, los contenidos y el aprendizaje
Con la Web está convirtiendo rápidamente en el dominante "contenido" herramienta fácil de usar que nunca, se corre el riesgo de volver a caer en la enseñanza centrada en los modos. Una alta proporción de VLE comercial y paquetes CMS tipo están fuertemente sesgadas hacia un modelo en el que la presentación de contenidos por parte del profesor es fundamental y la comunicación y las herramientas de colaboración están atornilladas en una vía estructurada por el contenido. El formato del contenido puede ser nuevo y posiblemente más estimulante visualmente, pero tal pedagogía está lejos de ser innovadora y no siempre inclusivo o deseable. Sin duda, gran parte de los actuales hierve contenido de e-learning hacia abajo a lo que podría ser descrito como "hechos y cifras" o "ejercicios y práctica". Con el clic de unos pocos botones, los profesores pueden ahora crear sitios web de los cursos. En un enfoque de contenido enfocado, existe el peligro de tratar aprendizaje electrónico desarrollo simplemente como otra tarea administrativa. Por otra parte, cuando las nuevas empresas de base tecnológica, las herramientas se introduce en la enseñanza y el aprendizaje, los más familiares tienden a deslizarse a la vista. Sin embargo, "las tecnologías comunes", tales como libros de texto, aulas o retroproyectores tener tanto de un papel que desempeñar como e-learning y las tecnologías móviles para arriba-y-venir. En la lucha con cada nuevo conjunto de herramientas, la tecnología sigue siendo proa a tierra y puede eclipsar la reflexión pedagógica sobre su uso.
cuestión¿Cómo podemos evitar que el papel del experto en la materia siendo relegado a la de contenido "envasador" en lugar de aprender 'compositor'? 
E-learning no es simplemente una cuestión de convertir a un curso tradicional en una versión en línea.También se trata de utilizar la tecnología dentro de un curso basado en el campus de manera que agreguen valor a la experiencia de aprendizaje, así como apoyar a las nuevas formas de aprendizaje y enseñanza. De hecho, algunos han cuestionado si el paradigma del "curso" sigue siendo un vehículo apropiado para el aprendizaje. Al enterarse de que es justo-a-tiempo, flexible y disponible en "Tamaño de bits trozos" es ciertamente mucho más difícil de organizar que un curso, pero se ha argumentado que el aprendizaje entregado de esta forma puede ser más adaptado a la creciente diversidad y necesidades de los estudiantes. ¿Cómo podemos ofrecer aprendizaje que es justo-a-tiempo, flexible y modular y agrega valor a la experiencia de aprendizaje?
Una cosa está clara: e-learning es pedagógicamente menos útil si se le trata como un extra opcional. En lugar de proporcionar contenido bien organizado, tal vez deberíamos adoptar un enfoque más reflexivo, el enfoque negociado para el diseño de e-learning - que se extiende el modelo de nuestra gama actual de la enseñanza de las técnicas, en lugar de esperar cambios radicales en la cultura o la pedagogía.
cuestión¿De qué manera pueden los profesores mejor integrar el e-learning en su repertorio de métodos de enseñanza y las capacidades? 
 La creatividad, la comunicación y las comunidades
En paquetes tipo más VLE, ​​profesores suelen tener un mayor acceso a las herramientas para la publicación de contenidos y la creación de los temas de discusión que los estudiantes lo hacen. Esto es cuestionable en términos de un modelo de aprendizaje constructivista y fue impugnada a través del trabajo de TELRI(Technology Enhanced Learning en la investigación dirigida por Instituciones :) - un proyecto nacional dirigido por Warwick. TELRI desarrollado un modelo pedagógico para el desarrollo de las capacidades de investigación de los estudiantes en torno a las concepciones de los departamentos de los vínculos entre la investigación y los procesos de aprendizaje. Publicación Student y el análisis crítico son elementos clave.
TELRI buscado la manera de utilizar la tecnología para apoyar el aprendizaje creativo y de colaboración, al que denominó "adaptación" de aprendizaje, involucrando a los estudiantes a pensar en nuevas situaciones para construir conocimiento. (Se distingue esto de "adoptivo" de aprendizaje, una mayor actividad reproductiva, la participación de los estudiantes en la interacción con los conocimientos y técnicas.)
El uso de publicación web y de discusión de los contenidos identificados o creados por los estudiantes ilustrados en una amplia gama de disciplinas cómo la tecnología puede mejorar el aprendizaje basados ​​en la investigación, aunque las actividades. Las actividades de aprendizaje se basan en el estudiante centrado, la interacción con los contenidos y con los demás, la construcción de la creatividad individual, colaboración y trabajo en equipo y las comunidades de aprendizaje.
El modelo TELRI es un posible punto de partida para un marco pedagógico para el aprendizaje electrónico en Warwick. La medida en que un curso o actividad tiene como objetivo desarrollar "variable" capacidades es probable para determinar la capacidad de un estudiante para responder eficazmente a las situaciones no definidas y desconocidas dentro y fuera del contexto de la disciplina. La medida en que la actividad fomenta y apoya el trabajo en grupo basado es probable para determinar la capacidad de un estudiante para trabajar en colaboración para compartir recursos de aprendizaje y la piscina para el beneficio del grupo.
Una serie de artículos publicados en el número anterior de Foro nos ayudó a buscar a los nuevos patrones futuros y posibles de estudio y la interacción en la Red de Aprendizaje en la Universidad de House. Si vamos a ser más creativos y ambiciosos en nuestros usos del e-learning, tal vez necesitamos "borrón" en lugar de las actividades de aprendizaje "mezcla" entre el aula y espacios virtuales, entretejiendo el concepto de creatividad y de aprendizaje en grupo a través de ambos entornos. Esto puede iniciar un debate en torno a los principios para la creación de comunidades de aprendizaje y redes de conocimiento - tal vez los "e'-pedagogías de aprendizaje cooperativo y colaborativo?
cuestión¿Las posibilidades educativas que ofrece la tecnología - las pedagogías electrónicos - quizás no tanto sobre nuevas formas de aprendizaje como nuevas formas de estudiar (y por tanto la enseñanza)? 
E-learning herramientas que soportan los tipos de modelos mencionados anteriormente no están muy lejos de su alcance. Las herramientas actuales centrales web permiten al personal con facilidad para publicar recursos educativos en la web, integrar un panel de discusión en línea, un cuestionario interactivo, una conferencia de vídeo, o crear interacciones virtuales con sitios remotos y personas.
cuestiónEntonces, ¿cómo usted va sobre el desarrollo de e-learning con la pedagogía en mente? 
Las nuevas técnicas son propensos a trabajar sólo si se usan como mejoras, suponiendo que el diseño y la evaluación del aprendizaje es el sonido en el primer lugar. El reto para los profesores ha sido siempre la de desentrañar sus prácticas intuitivas disciplinarias (lo que le gustaría hacer) a partir de las complejidades técnicas de e-learning (lo que la tecnología le permite hacerlo). El desafío para los diseñadores de software (E-Lab) ha sido el desarrollo (un conjunto de) herramientas que permiten a los enfoques pedagógicos flexibles y en evolución, mientras que proporciona un punto de entrada fácil para los recién llegados prudentes.
Si un razonable equilibrio se logra, el personal académico pueda seguir siendo líderes de la educación, más que esclavos de la tecnología, la libertad de participar en e-learning a nivel pedagógico y disciplinario, para aumentar su repertorio de prácticas de enseñanza.


Ideas sobre formación disruptiva masiva y abierta! (MOOC DISRUPTIVO)

juandon




Vamos a proponer una formación, a modo de MOOC, sobre EDUCACIÓN DISRUPTIVA, o lo que es lo mismo, aprender en base a las necesidades de los aprendices, por lo cuál, ellos serán responsables de su aprendizaje (líderes-leaders) y nosostros seremos sus asistentes e intendentes, una especie de Coach-Coolhunters y facilitadores...
Al final serán capaces por si solos de:

- Identificar uno o más asuntos urgentes o tensiones relacionadas con sus programas de educación en línea 
- Comprender barreras críticas para la alineación de la educación en línea y los cambios fundamentales en la materia (conocimientos, el acceso, la autoridad, la complejidad).
- Describir las características básicas de los sistemas adaptativos complejos y explicar cómo estas características se aplican en el contexto de la educación en línea.
- Explicar cómo integrar y poner en práctica el aprendizaje adaptativo, el aprendizaje social y el aprendizaje en red para la educación en línea mediante la aplicación de los principios de dichos sistemas...
- Identificar por lo menos tres estrategias para mejorar sus cursos de educación en línea o programas basados ​​en lo aprendido ...
- Desarrollar ideas iniciales / planes para la implementación de estas mejoras basadas en la aplicación de los principios del CAS.

Qué y cómo lo haremos?

   La educación en línea ha sido valorado y se define por su capacidad para aumentar el acceso al aprendizaje. Puesto que la educación en línea se encuentra con rapidez las condiciones cambiantes y las expectativas, los educadores se les presenta un nuevo reto - el diseño y el uso de aprendizaje en línea para mejorar significativamente los resultados educativos. El ritmo acelerado de las nuevas opciones y perjudicial para la entrega de la educación en línea a menudo crean resultados imprevistos y no planeados y no probadas. Nuevas opciones requieren nuevas preguntas.

  Si los aprendices están en las primeras etapas de la utilización de aprendizaje en línea para mejorar la calidad de la educación o en busca de maneras para acelerar la implementación y mejora de los resultados, este taller es para ti. 
 Por lo que deberán establecer un nuevo objetivo para evaluar y mejorar las estrategias de educación en línea y programas. Más importante aún, deberán entender cómo la complejidad ofrece nuevas opciones para el aprovechamiento de la influencia de los cambios perjudiciales en el desarrollo del programa en línea, entrega y compromiso centrado en el estudiante. 
  Las nociones tradicionales de la educación - "Old Smart" el conocimiento, la limitación del acceso, la autoridad impuesta, y un paradigma racionalista científico - están siendo cuestionados en su base por una ecología del conocimiento dinámica que opera en nuevos principios y expectativas. Mejorar la educación en línea en un mundo complejo requiere aprender cómo poner en práctica estrategias que reconocen y utilizan los cambios emergentes en el conocimiento, el acceso y la autoridad.

 Lo principal de todo será la participación colaborativa y ejercicios. 
Expondremos, entre todos, sobre la mesa una profunda comprensión de la teoría de la complejidad y los sistemas humanos en las organizaciones , un conjunto de ideas acerca de cómo este nuevo paradigma se aplica a la educación , y una lista de estrategias efectivas para el uso de este conocimiento para transformar nuestra pensamientos y el trabajo en la educación .

Diseñaremos  actividades  grupo, que permitirá a los participantes a identificar y clarificar problemas de educación en línea y tensiones que son los más acuciantes para ellos.

Establecermos los temas disruptivos que harán que vean las diferencias más claras con el aprendizaje tradicional...
Cambios fundamentales: el conocimiento, el acceso, la autoridad, la complejidad
¿Cómo son las barreras (por ejemplo, clasificación, reflexiva, otros por determinar)
Ecologías emergentes (conocimiento, profesión social)
Potencial para el Cambio - Status Quo através de la mutación

Ejercicio en grupo: La conversación de compartir las reacciones a los obstáculos presentados (dar ejemplos, compartir lo que ellos perciben como barreras, comparar sus opiniones con los ponentes, "lo que es lo mismo / diferente); informar a todo el grupo.

Expondremos las  características básicas de los sistemas adaptativos complejos  y su influencia en la educación.


Asociaremos la Complejidad como un cambio emergente fundamental en la educación

Estableceremos una discusión: lluvia de ideas: generar una lista de maneras en que el sistema adaptativo complejo,  influya en la educación.
 La adopción y aplicación de los principiosde la complejidad, para la educación en línea ....

Esta sección permitirá a los aprendices  considerar cómo están aplicando los principios de los sistemas adaptativos complejos para la educación en línea y explorarán cómo se pueden usar los principios i para esquivar, integrar, o de otra manera superar las barreras existentes.

Tambén podrán conocer como llevar a cabo...
- Aprendizaje adaptativo: (también el aprendizaje ágil)
- Aprendizaje social (ecologías sociales del conocimiento y el compromiso / estrategias)
- El aprendizaje en red ...
- Evitar las trampas: la trampa de la comparación, la trampa de las normas, la trampa de aprendizaje, la trampa de la clasificación reflexivo

Diseñaremos estrategias para pasar de la teoría a la práctica, por medio de dinámicas de grupo y trabajo online en red...

Presentaremos criterios y estrategias para mejorar la educación en línea a partir de dos perspectivas :

Ejercicio: La sabiduría de la multitud - permite a los participantes identificar estrategias de acción propia del ejercicio: el ejercicio de la sabiduría individual - Estrategias de captura que el grupo de vecinos - lo que es lo mismo? lo que es diferente? ...Período de ejercicio reflexivo pensamiento...

 Ideas para pasar del discurso a la acción ....
- Describirán sus pensamientos iniciales / planes para la implementación de estas mejoras basadas en la aplicación de principios de complejidad...
- Describa sus ideas iniciales de cómo van a evaluar la efectividad de su implementación

Finalmente los alumnos identificarán las áreas donde pueden crear un cambio transformacional, para pasar a continuación a una autoevaluación personalizada y personal a la vez que lo expondrán y debatirán con sus pares...

(esta idea es una propuesta de cómo podríamos establecer líneas de aprendizaje disruptivo en formación superior y profesional a manera de MOOCs...a partir de ahí deberíamos implementat: sistemas de apoyo, herramientas, asistentes virtuales para la retroalmientación, canales de trabajo online....)

(Naturalmente espero sus opiniones, propuestas....) ......@juandoming

martes, 11 de diciembre de 2012

No, educación al revés (Flipped Education), sino......EDUCACIÓN en mayúsculas!

juandon






Tenemos un escenario educativo (OCDE, PISA...y la CALLE...) en educación, problemática ...y sobre todo en las estructuras de la Educación Formal-Sisitemas educativos-


La aparente gran "brecha" en la práctica de una clase a otra es un síntoma de aislamiento docente y silos de las mejores prácticas o "malas prácticas".
Este tipo de práctica de clasificación incoherente dentro de una escuela en última
 instancia crea confusión entre los estudiantes y los padres y puede ser el origen de los estereotipos poco saludables.


La calidad de la enseñanza y el aprendizaje no debe dejarse al azar en una escuela. Los estudiantes matriculados en el mismo curso, impartido por varios maestros, le espera debe tener una medida de la consistencia en la clasificación, evaluación y pedagogía.....







  • a
  • Juan Domingo Farnós Miró estos escenarios se deben romper con otra educación, con la educación que venimos explicando, donde la educación esté bajo la responsabilidad de los aprendices y susoporte en manos de la sociedad.

  • Mónica Grossoni Bueno yo por mas que hacemos deberes en casa no mejora nada su sresultados

  • Mónica Grossoni Por mas que apoyo a mi hija en casa, no hay avances. Ella decepcionada y amba sagotadas. No podemos llevar este timiing cada dia.Es inhumano. Esta poerdiendo todo iteres por los contenidos. Cuando son pequeños el constructivismo es fundamental. Y egun van creciendo el conectivismo creo que es una buena contuinuación. Pero trasladar TODA la resonsabiliad de las cosas que NO hlogran aprender e el colegio a sus apoyos en casa, no es la solución. Tu que opinas?

  • Juan Domingo Farnós Miró opino todos los dias de ello Mónica, escribo sobre ello cada dia de mi vida, lo he explicado por medio mundo, me falta el otro medio, espero poder hacerlo, ...la educación formal no es LA EDUCACIÓN en mayúsculas, la educación es la sociedad en si, sus miserias y sus bondades, pero cada persona, cada comunidad de aprendizaje es un mundo per se, y no puede haber una SOLA EDUCACIÓN PARA TODOS, existe la educación dentro de la siociedad, eso si.

    Cuando los docentes evaluamos a los alumnos y decidimos su futuro, ¿tenemos buena información para tomar las mejores decisiones para nuestros estudiantes?


    • Juan Domingo Farnós Miró Mi preocupación es que nosotros (los profesionales de la enseñanza, los políticos y otros actores) nos estamos moviendo hacia la consideración sólo de ciertos tipos de datos - por lo general aquellos que son fáciles de medir - si tenemos en cuenta la calidad de nuestras escuelas, sistemas escolares y los maestros que enseñan en ellas .
    • Juan Domingo Farnós Miró El verdadero peligro es que este- "fácil de medir datos" -está impulsando las preguntas tipo,que estamos preguntando acerca de nuestras escuelas y las iniciativas de cambio posteriores que fluyen de estas preguntas.

    • Juan Domingo Farnós Miró Por ejemplo, la dependencia de los datos cualitativos por lo general conduce a las preguntas sobre las tasas de graduación, los resultados de las pruebas estandarizadas, las tasas de retención, tasas de asistencia, etc 

      Si bien estos conjuntos de datos no deben descartarse -no deben ser nunca una manera de ETIQUETAJE, como lo que determina el "éxito o fracaso". de los aprendices, es decir...su futuro!!!

    • Juan Domingo Farnós Miró Tal vez también deberíamos empezar a tener en cuenta cosas como: 

      ...sentido de los estudiantes de la curiosidad y el asombro
      ...la motivación de los estudiantes la motivación, el compromiso y la pasión en lo que quieren, en lo que necesitan...
      ..sentido de los estudiantes de la curiosidad y el asombro
      ...la motivación de los estudiantes la motivación, el compromiso y la pasión en lo que quieren, en lo que necesitan...
      ...el 
      sentido de los estudiantes de la alegría, la felicidad y la seguridad en si mismos y en relación a los demás...
      ...el grado de colaboración en las organizaciones educativas...
      ....su nivel de autosuficiencia...

    • Juan Domingo Farnós Miró Aquí es donde la dirección de la escuela juega un papel fundamental. Hoy, más que nunca, los líderes escolares deben ser guardianes de la narración completa de su escuela -más allá de garantes de la legalidad de la institución....

      Lo que no se puede m
      edir cuantitativamente y de manera compartida se puede medir cualitativamente y compartida a través de narrativas significativas. 

      Los líderes escolares deben utilizar todas las herramientas a su disposición (incluyendo medios de comunicación social) para compartir lo que no es fácil de medir, pero tiene valor duradero.... 

      Los líderes de hoy la escuela necesitan encontrar un equilibrio entre la medición y presentación de informes, tanto en los datos cuantitativos y cualitativos que abunda en las escuelas ,este es nuestro imperativo moral y sin él, lo que podemos conseguir es el efecto contrario, QUEBRAR LA EDUCACIÓN.....juandon

    • Francisco Jose Diago · 25 amigos en común
      Pasa como con los impuestos, El estado ponen impuestos a las casas, los coches y las rentas del trabajo... Por que son mas sencillos de "medir" y controlar. Asi tenemos un sistema educativo y un sistema impositivo injustos. ¡Asi nos va!

    • Patricia Garcia de Noriega Estoy de acuerdo.Desde mi experencia en mi caso ese ETIQUETAJE era erroneo.A las pruebas me remito.
      En mi modesta opinion se pueden usar como guia,pero hay que tener en cuenta el resto de los factores de la ecuacion.
      Porq el futuro de esos estudiantes es importante.

    • Mónica Grossoni Totalmente de acuerdo contigo Juan Domingo Farnós Miró

    • Mónica Grossoni es qeu los lideres escolares hoy dia, no lideran.

    • Juan Domingo Farnós Miró ...estais afirmando mis ideas, la Educación necesita ser OTRA EDUCACIÓN!

    • Mónica Grossoni Quien vigila la mano qeu mece la cuna. Por que hoy dia no se supervisa si los docentes siguen siendo actitudinalmente competentes para dar clase, o siquiera para estar entre menores. Por qeu suone un dsagaste enorme y con el tiempo se pierde gas

    • Juan Domingo Farnós Miró exacto, no lideran porque no son líderes, son gestores, que es otra función, quizás necesaria, pero no es la de lideraje....y eso no se consigue pasando unas pruebas para ser líder.

    • Mónica Grossoni Yo qeu he sido formadora en una empresa Suiza, al i un docente es una agente de trasnformacion de la sociedad. Es una persona muy importante y valorada en la sociedad. La educación y la formación es un bien tan preciado.

    • Juan Domingo Farnós Miró mónica, es que los docentes nunca estaran bajo las espectativas de la sociedad, porque la educación no son ellos, no se rige por ellos, la educación es de toda la sociedad, los docentes solo deben ser instrumentos de ayuda, pero no de decisión de nada.

    • Juan Domingo Farnós Miró el docente era el agente del cambio educativo, lo llamare innovacion educativo, ahora en la sociedad actual también lo es, pero su rol es otro, debe pasar a otro plano, importante si, pero de soporte.

    • Mónica Grossoni En Islandia se permite solo a los mejores, y con entrevista e informe de actitud para la docencia. No por pasar unos examenes todos estan cualificados. ¿Por qeu se acera uno a la docencia, a los menores? hay dos motivos, uno por empatia y afan de nutir y ottro morboso y destructivo. ¿como separamos aqui los unos d elos otros?

    • Juan Domingo Farnós Miró ...nunca debemos esperar que los docentes transformen la educación, ya que forman parte del sistema, es si, deben ayudar, pero la disrupcion educativa debe venir desde las bases sociales

    • Mónica Grossoni Hay mucho que hacer, y nadie veo con afan de hacerlo. Como si no le importase a nadie!!

    • Patricia Garcia de Noriega Es que en este pais se esta pasando a gestionar todo como una empresa privada..
      No hay pruebas para lider,pero si actitudes que se ven,palpan..de futuros lideres...
      El gestor no puede,no debe ser docente,que imparta clase..el gestor solo tiene que hacer de gestor..que no dudo que su trabajo sea necesario..pero no hay que mezclar o unir papeles que son independientes o debieran serlo

    • Juan Domingo Farnós Miró ...creo que si nos importa a algunos y lo estamos demostrando y por qué no decirlo si es asi?

    • Juan Domingo Farnós Miró asi es patricia, eso está fuera de toda duda, vaya de nuestra visión, la administración no quiere que sea asi porque quiere totdo el poder.

    • Mónica Grossoni bueno per abordar una escuela como una maquina de rentabilizar dinero, ... hace perder de vista el usuario.


    • Pero eso es lo que se esta haciendo con todo en este pais..viendo todo desde el punto de vista de rentabilizar el dinero invertido..
      Y no se dan cuenta que en la educacion los resultados son a largo plazo...una ciudadaina educada en valores,rica en conocimientos,que eso le da el poder de poder pensar,expresarse..una ciudadania competitiva,esa palabra que tanto le gusta a nuestro presidente,puntera en investigacion como hemos sido hasta ahora en muchos campos....

      Juan Domingo Farnós Miró uffffffff y tanto

    ...pronto estaremos preparados, de eso estoy seguro

    juandon